摘要：在新时期下的课堂教学中，越来越多地应用信息技术。通过信息技术将各种新媒体、新方法引入到课堂中来，改变了现在课教学的形式，使课堂教学变得自由，进一步提高课堂的教学效果。同时也拓宽了教师效的形式和学生学习的途径，更好的帮助学生开展自主学习和探究学习，为学生自主建构新知识提供了必要的载体。
关键词：信息技术；课程改革；会计
会计专业课程是一门较为成熟的专业课程，在过去多年的教学过程中会计专业课程形成了系统、完整的教学体系，教师对教学内容、教学方法较为固定。而这种呆板的形式已经无法满足当今职业学校教学的需要，在面对当今职场当中对中职学生的就业要求，迫使会计课程在教学过程中要打破已有形式，寻找到一条适合现在中职学生特点的教学形式和教学手段，这就是“以工作过程为导向的课程改革”。在这种思想下的课程，信息技术的出现解决了老师教和学生学发生了重大的改变，实现了“学生主体、教师主导”的课改理念。
一、信息化技术拓展了教学渠道，优化教学方法
信息化技术首先改变了教师的教学方法，它解决了行动导向教学方法中遇到的瓶颈，使教师能够更轻松的开展教学活动。在课堂教学中，如何为学生创设一个真实的工作情境，明确本节课的工作任务就是一个难点，主要在以下两个方面：
第一，企业中的会计工作一般不对外开放，学生很难从生活中得到感观体验，并且对于会计抽象的工作任务学生不易想象和联想。
第二，教师无法利用语言表述会计的工作环境和工作任务同，无法给学生一个直观、立体和感性的认识。
在《商品销售核算与管理》课程中《柜组销售收入账务处理》工作任务当中，学生在生活中无法了解零食企业会计日常核算的形式和方法，教师也无法利用语言形象、直观的描述出本节课的工作任务。通过运用flash动画引入了本节课的工作任务，学生通过观看flash动画了解了会计工作的基本环境，使用的会计工作和工作内容，明确了工作任务，为分析任务过程中自主建构新知识提供了必要的准备。
同时flash动画这种信息化手段，可以吸引学生学习的注意力，激发学习兴趣，丰富了教学的形式，拓展了教学渠道。
二、信息化技术拓宽了学习方法，提高学习能力
信息化技术改变了学生学习的方式，它成为学生学习重要的学习工具，辅助学生掌握新知识，为学生开展小组合作学习搭建了一个宽广的平台。在以行动导向的会计课程中，遵循着以“学生为主体，教师为主导”的课改理念，在教学过程中鼓励學生进行自主学习，在不断的学习和实践中完成知识的建构，形成正确的职业意识。
为了实现教学效果，采用小组合作学习的方法是必然的趋势，在合作学习中不仅可以交流、分享学习体会，降低学生学习的困难，同时也能够帮助学生养成与他人沟通、分享成果和团队合作等职业意识。为了能够充分发挥出学生主观能动性，实现最终教学效果，教师在教学过程中必须为学生提供充足的学习资源，甚至搭建一个供学生开展学习、交流的学习平台。
在以信息化技术作为辅助教学的重要手段，实现了学生开展小组合作学习的最佳效果。
首先，信息化技术可以为学生提供的学习资料可以是文本、图片、动画、声音、视频、三维模拟仿真训练、游戏和模拟实训练习等，学生还可以利用网络检索、收集相关的信息。学生通过信息技术可以找到自己需要的全部信息，同时信息技术为学生带来的信息能够从视觉、听觉、操作等多种感观收集信息，提高了信息分析的效率。在《商品销售核算与管理》课程中《柜组销售收账务处理》工作任务中，运用了flash动画、记账凭证图片、flash助学课件和评价系统等多种信息化手段。学生在多种信息化手段的帮助下，提高了信息收集的效率，通过“明确新知——学习新知——实践——找出错误——再学习新知——再实践”的过程完成了知识的自主建构，在完成知识建构的过程中提高了学习能力。
其次，信息技术为学生搭建了合作学习的平台。学生在学习平台上可以下载与本节课相关的学习资料，学生在学习的平台这个载体上开展学习活动，学生利用留言板等信息化工具，提高了信息化交流的范围，增强了知识与学习经验的融通。同时在评价平台上，发挥了信息化反馈及时、准确的特点，使评价信息快速、及时地反馈给学生，发挥出评价对学习的指导意义。
三、信息化技术实现了多元评价，提升教学监控
在传统的教学评价中，以老师主观评价为主，对学生的考核多以考试成绩作为最终评价的结果。这种评价对引导、激发学生课上学习帮助不大，容易打击考试成绩不理想的同学，对职业习惯和职业意识的养成没有帮助。
在会计课程改革中需要将教学内容贴近会计实际工作岗位，重在学生学习能力和职业能力的养成，教学评价侧重于过程性评价与终结性评价相结合，以学生自主、互评与企业参与评价的多元评价方式，由事后评价逐渐较变为事中评价。
通过信息化技术帮助老师将课堂评价变成一个开放、多元、及时的系统，为指导学生学习新知识、积累工作经验、提高职业能力提供了有力的支持，最终提高了课堂的教学质量。
（一）信息化技术使课堂评价成为一个开放、多元的评价平台
通过信息化技术开发完成课程评价系统，利用评价系统搭建起课堂评价的平台，根据评价标准开展学生自评、学生互评、教师评价。
在评价过程中利用评价系统的及时通信功能，解决了企业专家参与教学评价的难题。评价系统为学生建立了与企业专家线上交流的平台，学生可以通过评价系统与专家交流学习中出现的困惑，解决学习中的疑问。还能够将填写的会计凭证上传给企业专家，由专家对学生完成的经济业务成果进行点评，从职业规范角度对学生进行指导，提高了学生职业素质与职业能力。这种方式使企业专家可以不用离开企业也可以参与教学过程，提高了企业专家对学生指导的可行性。
通过将企业专家引入课堂教学，除了体现出了多元评价，更重要的意义还在于将课堂教学与会计岗位工作实现了两个结合，既课堂教学内容与会计岗位工作相结合，和课堂评价与岗位标准相结合。学生在与企业专家的交流过程就是职业意识与职业习惯养成的过程，同时企业专家的答疑过程也是对教学环节进行查漏补缺的过程，也是企业专家对学生进行评价的过程，从而达到了监控教学质量的作用，发挥出企业专家在教学中起到的重要作用，进一步提高了校企合作的程度。
（二）信息化技术实现了全面、及时评价，指导老师组织教学
信息技术可以快速、准确对数据进行统计、计算，并及时反馈信息。将信息技术的这个特点用于教学评价中，老师可以及时得到课堂教学情况反馈，了解课堂上学生对知识掌握情况，从而调整教学进度及教学内容，及时解决学生学习中出现的困难。学生通过评价信息的及时反馈，能够及时了解课上学习中哪些内容存在着不足，从而找出今后学习的重点。
为了将信息化技术的优势发挥到最大，实时监控教学的各个环节，要将在教学环节中重点考核的内容进行梳理，如《柜组销售收入账务处理》工作任务中，老师对教学各个环节中考试的要点，按照知识目标、能力目标及情感态度价值观的三维目标进行分解。
在教学过程中，通过评价系统对教学各个环节进行逐一评价，在本节课后结束后由系统为学生和老师分别生成每一位学生的成绩单和全班成绩统计表。师生通过对评价统计图表的分析，了解本节课学习的效果，从而指导老师找出在教学中需要提高的方面，也帮助学生找出学习中存在的问题，为教学质量的提高提供重要的依据。老师在教学过程中可以时刻对成绩进行汇总，找出教学环节中学生学习的状态，从而在课上及时调整教学内容和方法，防止学生在学习新知识过程中，出现“夹生饭”的现象，提高教学质量。
信息技术作为一项重要的教学手段在现代教学当中起到了重要的作用，它帮助老师在教学中做到了很多传统教学无法实现的内容，使教学效果更加突出。信息技术也帮助学生更好的收集信息，从更多的途径获取、感知信息，提高了学习的效率。在课程改革中，信息技术成为了实现教学有力的支撑，保证了教学的顺利开展，实现了“教、学、做”合一的要求，将课堂与会计岗位更紧密的衔接。
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2021-02-18 来源:管理学家 作者：陈亮
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