摘 要：合作探究模式的应用符合现阶段高中学生政治学习的实际需求，也是符合新时期教学改革要求的新型教学方法。本文主要围绕着高中政治教学中合作探究模式的应用原则、现阶段高中政治教学存在的具体问题、合作探究模式应用于高中政治教学的有效措施3个方面进行具体阐述，旨在实际教学中为学生提供广泛的交流学习机会，培养学生的思维能力及自主探究能力，实现高中政治课程教学质量及有效性的进一步提升。
关键词：高中政治；教学；合作探究
作者简介：刘建英，福建省浦城县第二中学教师。
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）03-0065-02
高中政治学科作为重要学科，其教学方法的优化与改革是响应新时期课程改革的必然要求，很大程度上是提高教学效率、满足学生实际学习需求的重要途径。长时间以来，高中政治教学只是一味地向学生传授枯燥的理论知识，只重视学生成绩，忽视了学生对知识的深入探究，很大程度上造成了学生排斥、抵制政治课程的情况。新课改要求高中政治课程需要将以往学生被动性学习转变为合作探究学习，提倡学生的主动参与与积极探索。这就要求老师积极结合时代发展需求及学生的个体差异性，转变教学思维与方法，积极在政治课堂中实施合作探究教学模式，实现教学效果的优化与教学质量的提升。
一、合作探究模式在高中政治教学中的应用原则
1. 激励性原则
高中阶段的学习任务十分繁重，学生的学习压力较大，在学习过程中很容易因为学习成绩的波动而出現自信心下降的情况，严重时甚至产生厌学心理。针对这种情况，教师需要给予学生适当的鼓励，让学生在学习过程中能够重拾动力与自信心，端正自身的学习态度。
2. 主体性原则
主体性原则主要是指对学生给予高度的尊重与重视，在教学中落实学生的主体地位，积极发挥学生的主观能动性。教师应当遵循主体性原则，充分发挥合作探究模式在高中政治教学中的积极作用。
3. 平等原则
高中阶段的学生在学习能力、理解能力等方面存在差异，并且对于同一问题，不同学生有着不同的思考角度与解决意见。教师要积极引导学生，平等对待每位学生，认真听取每一位学生的想法，不歧视学习成绩差的学生。
4. 不畏困难原则
学生在高中阶段的学习过程中会遇到很多困难，在困难出现时怀着怎样的心态对于学生是否能够顺利解决问题、是否养成良好学习习惯产生了直接影响。基于此，在教学中应用合作探究模式时，教师要引导学生不畏困难、勇敢面对、积极主动地找到问题出现的原因，抱着积极的心态来有效解决问题。
二、高中政治教学存在的具体问题
1. 教学观念较为落后
现阶段高中政治教学中，很多教师受到应试教育的影响，仍然沿用传统、单一的教学模式，教学观念落后，对于教学中合作探究模式的优势及重要性没有正确认识。长此以往，学生容易对政治课程产生厌烦、抵触的心理。因此，教师必须高度重视合作探究模式在政治教学中的应用，提高教学效率。
2. 教学内容缺乏丰富性
在课程实施之前，老师没有提高对合作探究模式的认识，在具体教学过程中只是简单地讲授课本上的知识，不利于学生良好思想道德素质的培养。
3. 忽视学生的主体性地位
新课改要求老师必须在教学活动中充分发挥学生主观能动性，落实学生的主体地位。但在实际教学的过程中，很多老师只是一味地重视学生的政治成绩，沿用传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，对学生良好学习习惯及学习能力的养成产生了消极影响。
三、合作探究模式在高中政治教学中的运用措施
1. 通过提问的形式活跃学生思维
老师在政治教学中要提出能够有效激发学生思维的问题，引导学生深入思考，提高学生学习能力及思维能力。因此，老师在提问过程中，需要将学生学习情况与课本内容相结合，提出符合学生学习需求及理解范围内的问题，并且积极鼓励学生回答问题，提升学生的自信心。
例如，在教学“为人民服务的政府”这一章节内容时，教师可以提出“政府权威是如何得来的？”这类问题，让学生按照自己的想法与所学内容回答问题。在这一过程中，老师要确保学生拥有平等的发言机会，并在学生回答问题之后给予全面、准确的评价和一定程度的鼓励，使学生在日后的学习过程中保持积极的心态。
与此同时，老师在政治教学中可以鼓励学生进行小组合作学习，一方面促进了学生学习方法的进一步完善，另一方面培养了学生对政治资料的解读分析能力。比如，在教学法制相关内容时，老师可以引导学生对“社会主义民主和法制的关系”展开讨论，进一步加深其对相关知识的理解与掌握。
2. 创设良好的教学情境
教师需要积极应用相关教学方法，为学生学习创设科学合理的探究情境。例如，在教学“多彩的消费”这一单元时，老师可以将学生分为若干小组，在课前准备一些钱币卡片，让小组成员通过购买物品的形式实现对相关知识的学习与掌握。在整个学习过程中，小组成员之间互动合作，积极主动地讨论并掌握相关问题与知识，激发了学生的参与热情，为日后学习打下了坚实的基础。除此之外，教师还要注重培养学生的思考能力及解决问题的能力，立足于合作探究模式的应用，要求学生自主探究，进一步提升学生的创新能力及逻辑思维能力。
综上所述，随着素质教育及新课程改革的全面推进，人们对新的教学方法的应用及教学模式的展开给予了高度的关注与重视。文章首先分析了高中政治教学中合作探究模式的应用原则，之后论述了现阶段政治教学中存在的具体问题：主要包含了教学观念较为落后、教学内容缺乏丰富性、忽视学生主体性地位这3部分内容，最后提出了合作探究模式应用于高中政治教学的有效措施：通过提问的形式激发学生思维、创设良好的教学情境。
参考文献：
[1] 王志丹.实验教学：从封闭走向开放——“自主、合作、探究”型实验教学模式在高中化学教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007，（8）：137-139.
[2] 李聪，谌文强，吴昇宇，盛家荣.5E教学模式在高中有机化学教学中的实践与探索——以羧酸为例[J].广西师范学院学报（自然科学版），2017，34（20：146-150.
[3] 袁海轮.高中信息技术教学过程中隐性分层的教学研究——“隐性分组、异质建组—分层备课—分层施教—分层练习—分层评价”教学模式的应用研究[J].教育实践与研究（B），2016，（5）：11-14.
[4] 王爱敏.高中政治教学中渗透国际理解教育的探索——以“跨文化沟通助北京可持续发展”一课的教学为例[J].北京教育学院学报，2013，27（4）：28-31.
上一篇：整合教学资源促进学生能力提升
下一篇：小学语文阅读教学有效策略谫论
相关文章推荐
主页 > 论文欣赏 >
合作探究模式在高中政治教学中的应用
2018-04-27 来源:新课程研究 作者：刘建英
Copyright© 2011 - 2019 雅诗论文网© 版权所有 豫ICP备11013941号
客服QQ:308902193 地址：郑州市金水区花园路国基路交叉口居易国际1号楼
客服QQ:308902193 地址：郑州市金水区花园路国基路交叉口居易国际1号楼