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（二）充分发挥学生之间交流合作的优势
在学生的学习过程中，不同的学生对于相同的问题看法肯定有所不同，教师在教学时可以注重这一点的区别，发挥学生彼此之间相互交流的作用来解决问题，然后体验到解决问题的快乐。让学生进行充分的交流也是尝试教学法的精髓所在。那么如何真正有效地让学生进行小组交流呢？
仍然以《可贵的沉默》这一课的教学为例，教师可以采用奖励法。教师在经过学生自学并对自学中的问题以及课文内容进行点拨后，可以由教师再次提出问题检验学生的理解程度。比如，教师可以问学生这样的问题：如果是自己会怎样在父母都不知情的情况下了解父母的生日呢？如果知道了父母的生日会送给他们什么样的生日礼物呢？在这个问题提出后，学生在小组之间肯定会进行激烈的讨论，然后，教师可以让每一个小组都向大家分享自己的方法和礼物，对于表现优秀的小组教师可以予以适当奖励。这样学生肯定会以非常认真的态度来对待要进行讨论的问题。这样学生的讨论肯定也是非常有效果的。教师所提出的问题最好是可以从多角度回答的问题，进而让学生充分发挥自己的思考能力，避免出现仅一个人或两个人思考其他人不参与的现象。尝试教学法要得到充分地利用，最根本的便是将学生的思考能力调动起来，让每个学生都有发挥的空间。
（三）提出新颖的尝试问题
普通的引入问题都是比较常见的，教师在引入这些问题时，在注意针对性的同时更要注意问题的新颖性，激发起学生浓厚的学习兴趣，真正做到有效果并且有意義。这也是进行尝试教学法在小学语文中实施的目的。那么，如何提出新颖的尝试问题呢？
比如，教师在讲解《小青石》这篇文章时，教师可以提问问题的内容可以更加的新颖。要改变传统的提问问题的内容，主要包括“这篇文章的主要内容是什么？这篇文章主要向我们揭示了什么样的精神？”教师在提问时可以变为“如果你要变成石头，你想要变成小青石还是小黑石呢？小青石将来会变成混凝土的一部分，被人踩到脚底下，无私地为人们奉献。而小黑石可以懒洋洋地晒太阳。”学生在听到问题后会自然而然地发挥自己的想象力，在学生回答问题的同时，也是学生价值观的体现。通过不断地向学生灌输正确的价值观和世界观以及人生观，真正提升学生的语文素养与能力。而传统的问题会让学生形成一套固定的答题样式，并不会非常认真地去思考问题，更多的是为了回答问题而回答问题，这样的问题也是没有意义的。
当然，教师不能只是为了追求问题的新颖而提出问题，就这篇文章而言，教师提出“你最喜欢什么样颜色的石头呢？是青色的还是黑色的呢？”这样的问题虽然足够新颖，但是存在歧义，学生很容易根据自己喜欢的颜色来判断，而不是根据原文的内容。这样的问问题的方式便是非常不可取的。
（四）注重与学生交流，及时解决问题
虽然教师在采取尝试教学法时，学生会在课堂上占据主导地位，学生会用大部分的时间来进行探索交流与思考，但是，教师也有着不可或缺的作用即解决学生的难点问题。学生虽然了解一些基础的知识，但是在关键的知识点的理解上可能还存在着一定程度的困惑，教师要及时发现、及时解决。学生在学习方面确实得到了很大的提升，但是还存在着一定的问题，还是会对问题有着自己独特的看法。教师要深刻理解学生的问题关键，帮助同学们深度剖析问题，引导学生拥有正确的人生观、世界观以及价值观。教师要提升自己的专业素养，必须要十分清楚地了解课程的主要内容，要大致能把握住学生可能会有疑问的问题，及时准备好关于问题的解析。之后，在进行讲课时设置学生的疑难解惑环节，为学生留有提问问题的时间。
五、 结语
尝试教学法的出现改变了传统的教学模式，教学效率得到了很大程度的提升，对教育事业的发展有着很大的促进作用。但是，尝试教学法的教学发展远不止于此，教师要不断研究新的知识，研究有效的教学方法，为教育事业的发展做出更加突出的贡献。
参考文献：
[1]张微.幽默教学法在小学语文课堂的运用分析[J].中国校外教育，2017（35）.
[2]周怡婷.合作教学法在小学语文教学中的运用[J].知识窗：教师版，2018（4）.
[3]董庆兴.巧用尝试教学法“玩转”小学语文课堂[J].考试周刊，2018（78）.
作者简介：何学娟，宁夏回族自治区银川市，银川市西夏区第十一小学。 上一篇：【语文教育论文】提升高中语文课堂阅读教学效率的策略探究 下一篇：【语文教育论文】学习任务群指导下高中语文群文阅读教学策略分析
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【语文教育论文】巧用尝试教学法“玩转”小学语文课堂的策略分析(2)
2021-07-07 来源:考试周刊 作者：何学娟
（二）充分发挥学生之间交流合作的优势
在学生的学习过程中，不同的学生对于相同的问题看法肯定有所不同，教师在教学时可以注重这一点的区别，发挥学生彼此之间相互交流的作用来解决问题，然后体验到解决问题的快乐。让学生进行充分的交流也是尝试教学法的精髓所在。那么如何真正有效地让学生进行小组交流呢？
仍然以《可贵的沉默》这一课的教学为例，教师可以采用奖励法。教师在经过学生自学并对自学中的问题以及课文内容进行点拨后，可以由教师再次提出问题检验学生的理解程度。比如，教师可以问学生这样的问题：如果是自己会怎样在父母都不知情的情况下了解父母的生日呢？如果知道了父母的生日会送给他们什么样的生日礼物呢？在这个问题提出后，学生在小组之间肯定会进行激烈的讨论，然后，教师可以让每一个小组都向大家分享自己的方法和礼物，对于表现优秀的小组教师可以予以适当奖励。这样学生肯定会以非常认真的态度来对待要进行讨论的问题。这样学生的讨论肯定也是非常有效果的。教师所提出的问题最好是可以从多角度回答的问题，进而让学生充分发挥自己的思考能力，避免出现仅一个人或两个人思考其他人不参与的现象。尝试教学法要得到充分地利用，最根本的便是将学生的思考能力调动起来，让每个学生都有发挥的空间。
（三）提出新颖的尝试问题
普通的引入问题都是比较常见的，教师在引入这些问题时，在注意针对性的同时更要注意问题的新颖性，激发起学生浓厚的学习兴趣，真正做到有效果并且有意義。这也是进行尝试教学法在小学语文中实施的目的。那么，如何提出新颖的尝试问题呢？
比如，教师在讲解《小青石》这篇文章时，教师可以提问问题的内容可以更加的新颖。要改变传统的提问问题的内容，主要包括“这篇文章的主要内容是什么？这篇文章主要向我们揭示了什么样的精神？”教师在提问时可以变为“如果你要变成石头，你想要变成小青石还是小黑石呢？小青石将来会变成混凝土的一部分，被人踩到脚底下，无私地为人们奉献。而小黑石可以懒洋洋地晒太阳。”学生在听到问题后会自然而然地发挥自己的想象力，在学生回答问题的同时，也是学生价值观的体现。通过不断地向学生灌输正确的价值观和世界观以及人生观，真正提升学生的语文素养与能力。而传统的问题会让学生形成一套固定的答题样式，并不会非常认真地去思考问题，更多的是为了回答问题而回答问题，这样的问题也是没有意义的。
当然，教师不能只是为了追求问题的新颖而提出问题，就这篇文章而言，教师提出“你最喜欢什么样颜色的石头呢？是青色的还是黑色的呢？”这样的问题虽然足够新颖，但是存在歧义，学生很容易根据自己喜欢的颜色来判断，而不是根据原文的内容。这样的问问题的方式便是非常不可取的。
（四）注重与学生交流，及时解决问题
虽然教师在采取尝试教学法时，学生会在课堂上占据主导地位，学生会用大部分的时间来进行探索交流与思考，但是，教师也有着不可或缺的作用即解决学生的难点问题。学生虽然了解一些基础的知识，但是在关键的知识点的理解上可能还存在着一定程度的困惑，教师要及时发现、及时解决。学生在学习方面确实得到了很大的提升，但是还存在着一定的问题，还是会对问题有着自己独特的看法。教师要深刻理解学生的问题关键，帮助同学们深度剖析问题，引导学生拥有正确的人生观、世界观以及价值观。教师要提升自己的专业素养，必须要十分清楚地了解课程的主要内容，要大致能把握住学生可能会有疑问的问题，及时准备好关于问题的解析。之后，在进行讲课时设置学生的疑难解惑环节，为学生留有提问问题的时间。
五、 结语
尝试教学法的出现改变了传统的教学模式，教学效率得到了很大程度的提升，对教育事业的发展有着很大的促进作用。但是，尝试教学法的教学发展远不止于此，教师要不断研究新的知识，研究有效的教学方法，为教育事业的发展做出更加突出的贡献。
参考文献：
[1]张微.幽默教学法在小学语文课堂的运用分析[J].中国校外教育，2017（35）.
[2]周怡婷.合作教学法在小学语文教学中的运用[J].知识窗：教师版，2018（4）.
[3]董庆兴.巧用尝试教学法“玩转”小学语文课堂[J].考试周刊，2018（78）.
作者简介：何学娟，宁夏回族自治区银川市，银川市西夏区第十一小学。 上一篇：【语文教育论文】提升高中语文课堂阅读教学效率的策略探究 下一篇：【语文教育论文】学习任务群指导下高中语文群文阅读教学策略分析
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