摘 要：文章在对宁波五所幼少儿英语培训机构所使用教材的满意程度和使用情况的调查基础上，以三维目标为理论框架对三套幼少儿英语教材进行比较和分析，并在此基础上为教材编写者和使用者提供一些可行性建议。 
　　关键词：幼少儿英语教材；三维目标；对比分析 
　　教材作为传授知识的主要信息传播载体，在教学活动中扮演着重要的角色。据笔者了解，如今幼少儿英语培训机构市场繁荣，各种英语教材应运而生，但教材版本多而复杂、难度参差不齐。因此如何科学选用并找到真正适合各年龄阶段的幼少儿英语教材，成为我们考虑的重要因素。笔者从三维目标的视角对宁波市五所幼少儿英语培训机构的教材选用情况进行了调查研究。根据对比研究成果，笔者对教材编写提出一些参考意见，以期开发更好、更合适幼少儿学习的英语教材。 
　　一、三维目标的理论概念 
　　三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指教育教學过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。所谓的知识与技能指的是学生对于知识的理解程度和对于知识技能的掌握程度，常用于巩固当堂所学的新知识，从而达到知识与技能的统一。过程是指教师如何在教学过程中根据教材内容，采用适当的方法和策略，使学生获得知识与技能，方法是指在学习过程中以何种方式来达到教学目的。而过程与方法的目的在于帮助学生在英语学习的过程中更好地掌握英语。情感是指浓厚的学习兴趣，积极向上的生活态度和务实的科学态度。情感态度与价值观为幼儿第二语言的习得提供深厚的文化积淀，培养正确的价值观，可以使幼儿的语言素质和综合素质得到有机结合，从而实现个人价值与社会价值、科学价值与人文价值的统一。 
　　二、研究设计 
　　（一）研究目的 
　　本研究基于三维目标理论，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发，基于调查数据，对三套幼少儿英语教材进行对比分析，试图找出三套教材的优缺点，并为教材编写者和使用者提供一些建议。 
　　（二）研究对象 
　　研究对象为宁波市剑桥英语、英孚教育等五所幼少儿英语培训机构的教材。 
　　（三）研究方法 
　　此次调查主要采用了问卷调查法、访谈法以及对比分析法。笔者从学生、家长和教师的角度出发，调查他们对现有教材的满意程度。此外，笔者还对英孚教育的幼少儿英语教师进行了访谈。通过数据整理，本文对教材选用和使用情况进行比较分析，进而探究其优劣之处。 
　　（四）数据收集与整理 
　　本调查问卷由两部分组成。其中教师卷包括教师对教材选用和使用的基本情况；家长卷包括家长就孩子对教材使用情况的反馈；基于学习兴趣、技能提升、跨文化意识培养等方面对幼少儿进行访谈。教师问卷的主要对象是英孚、V-Club、剑桥等培训机构中的英语教师。此次发放教师问卷15份，有效率为100%；发放家长问卷100份，回收率为88%。 
　　三、宁波市幼少儿英语培训机构教材选用和使用情况现状 
　　被调查的五个培训机构主要采用了以下三套教材：剑桥国际少儿英语、Small Stars系列、All Star系列。 
　　以这三套英语教材为例，以下是教师、家长和学生对教材不同方面的评价： 
　　通过以上数据分析，笔者发现教师和学生对教材的满意度较高。教师认为，Small Stars系列在任务设计安排上较合理，且注重孩子们的实际水平和真实情况。家长对剑桥国际少儿英语教材中练习题的设置满意度较高，课后练习注重知识的巩固和技能的实际运用，使听说读写技能得到全方面提升。学生对Small Stars的单元话题满意度较高；其单元话题贴近生活，趣味性强，且内容广泛，有西方文化内容的体现，有助于培养孩子的多元文化意识，激发学习兴趣，使孩子得到个性化发展。不可否认的是，这些都受到情感态度的影响，而情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，文化意识则是得体运用语言的保障。 
　　四、三维目标视阈下对三套幼少儿英语教材的比较与分析 
　　（一）知识与技能 
　　本文将从词汇、单元话题和技能三方面着手对三套教材的“知识与技能”维度进行对比分析。 
　　（1） 词汇 
　　在单元词汇量上，三套教材差异较明显。剑桥少儿英语教材词汇量最多。一级到三级教材的新增单词量分别是614、941和1864。（一级到三级的单词量为累加过程，即学完剑桥少儿英语三级后所掌握的词汇量为3000左右。） Small Stars系列词汇量最少，孩子们只需掌握500多个核心词汇。All Star系列词汇量分布均匀，且以单元话题的方式呈现，单词复现率高，帮助加强记忆。这三套教材词汇量都随着年龄和级别的增长而增加。 
　　（2）单元话题 
　　总体来说，三套教材的话题均较为新颖且简单易懂，适合幼少儿学习，但彼此之间还是存在一些明显差异。 
　　Small Stars系列和剑桥少儿英语教材话题和单元内容都比较简单，趣味性较强，更易于激发孩子们的兴趣。并且，教材注重对话话题练习，对幼少儿的听说能力有很大提升；相比之下，All Star系列的话题难度较高，不太接近日常生活，对话题的课堂活动组织形式较为单一。但经过系列教材的学习之后，学生的读写技能能得到较大提升。 
　　（3）技能 
　　剑桥英语教材按照听说读写设置学习模块，且听、说技能训练比重较大，听说内容比较集中，但目的性也更为单一；Small Stars系列研发了与教材全面配套的教辅工具，如卡通角色动画视频、Small Stars App等，在课外创造英语学习环境，延伸语言学习空间，让孩子们在游戏中学习，趣味性强。All Star系列随着不同的单元话题，分别设置读写技能方面的检测和巩固环节。 
　　（二）过程与方法 
　　剑桥英语教材、Small Stars和All Star在第二维目标上的对比分析如下：
（1）学习策略和技巧丰富。剑桥教材主要集中在听力、阅读和写作上，教师通过情景教学，让孩子们能够简单交流，享受二语语言环境。通过课堂表演形式，教材中的话题和故事能激发孩子兴趣并培养英语的思维模式；Small Stars学习策略范围广且细腻，针对口语、听力提供合适的学习策略，其“翻转式”教学会帮助孩子“学习”到新的知识，然后通过互动的角色扮演和会话练习立即进行“尝试”，从而达到更好的学习效果；All Star针对听力和写作提出相应的训练方法，如听故事，写小日记等。 
　　（2）学习策略和教材有机结合。Small Stars的故事通过视频的方式呈现，帮助孩子练习听说，同时通过上下文的语言环境掌握本单元的重点句型和词汇。 
　　（3）单元设置的课堂活动内容多样。剑桥英语教材单元板块区分比较明显，每个单元的活动形式多样，听力、阅读、口语等训练同时进行。此外，还包括一些简单的角色扮演活动，这能激发孩子的学习兴趣，并提高孩子的口语表达能力。 
　　三套教材在过程与方法的目标维度上呈现各自的优势，但同时劣势也比较明显。如，对教材的教学和学习方法比较单一，缺少创新。部分受访教师认为英语角或对话交流形式较单一，学生讨论及交流开展困难，实际操作性不强。 
　　（三）情感态度与价值观 
　　就情感态度与价值观来说，三套幼少儿英语教材均体现了语言素质和综合素质，强调在教授语言知识过程中不断培养学生的综合素质。但三套教材强调的价值倾向略有不同。Small Stars系列更重视个人价值与社会价值的统一，剑桥少儿英语教材强调科学价值与人文价值的统一，All Star系列主要强调人文价值和社会价值的统一。 
　　因此，教师在教学实践活动中，要合理利用教材，不能局限于英语语言知识和技能的教授，而应扩展到与之相联系的文化背景，帮助幼少儿了解英语国家的文化，从而提高他们对中外文化异同的敏感性，培养多元文化意识和跨文化交际能力，从小培养国际视野和中国情怀。 
　　五、对幼少儿英语教材选用、使用和编写的建议 
　　（1）教材应该深度挖掘外国文化，使话题内容多元化，这样有助于维持学生的注意力和兴趣，使每个幼少儿都有机会接触到自己感兴趣的话题，有助于培养幼少儿的跨文化交际能力和多元化文化意识。教材應多采用符合幼儿实际和生活经验的题材。 
　　（2）教材选材应生活化、真实化。如果教材有了幼少儿感兴趣的话题，他们就能积极地主动参与；有了生活气息浓、真实地道的话题，他们才会在实际生活中运用所学英语知识，提高语言实际运用能力。此外，教材应增加滚动复现的话题，加强新旧知识联系，不断巩固学习成果。 
　　（3）教材选材安排应系统化，应合理分配听、说、读、写所占比例，注重听和说的同时，不应忽视读和写。教师应根据实际需求合理地、创新性地使用教材，让幼少儿四方面技能得到均衡发展。所以这就要求教材编写者在编写教材时具有思想性，教材编写应考虑到交际、认知、文化情感等方面的因素，语言材料的选择和有关材料的设计要体现实际性和可操作性，而且必须要考虑到外语学习规律以及幼儿的记忆特点。 
　　六、结语 
　　本研究通过对几所幼少儿英语培训机构教材的对比分析，得出一些建议，对编写和使用符合中国幼少儿英语学习规律的教材有所裨益。但同时此研究也存在一定的局限性。首先，本次研究的调查对象不够多，所得结论不一定具有代表性；其次，在分发问卷过程中，填写者也具有一定的主观性，数据不能完全准确说明教材的特点与差异。鉴于此，在以后的研究中，将进一步扩大样本数，增加访谈对象，减轻主观因素的影响。 
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