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小学班主任专业化现状与对策分析


2019-06-29    来源:青年与社会    作者:陈利贞;马红

摘 要:小学阶段是学生成长的关键阶段,因此,应当建设“专业化”的班主任队伍,促进学生的发展。文章从小学班主任“专业化”的现状着手,提出了几点解决小学班主任“专业化”问题的对策,以供参考。 
  关键词:小学;班主任;专业化;现状;对策 
  较之其他学科的教师,班主任与学生的关系更为密切,对学生的影响也更为深远,所以有必要提升班主任的综合能力,促其实现“专业化”。 
  一、小学班主任“专业化”的现状 
  (一)思想存在误区。小学班主任专业化中存在的首要问题便是思想存在偏差误区,因为有不少的教师认为自己完全可以胜任班主任这个岗位,只是学校的领导没有给予其机会罢了。例如在学校中就经常出现这样的情景,当学科教师在进行学科教学时,若是学生不遵守其课堂纪律,那么教师就会说是班主任管理工作不到位,会批评所有的学生,甚至是指责班主任,认为若是自己“就任”班主任一职,一定能做的更好。其实这是学科教师的一种认知误区,专业能力强并不代表也能做好班主任的工作,因为班主任不仅需要付出较多的时间与精力,还需要具备专业性,此处的专业性要求班主任具备教育学、管理学等知识,才能以此为支撑,做好具体的班级管理工作,不是任何一位教师仅凭教学经验就能做好的。 
  (二)轻视理论学习。对于“班主任专业化”这个概念,教师群体中有持观望心态的,也有持抵触情绪的,这部分教师实则是欠缺“班主任专业化”的认识,因为他们一致认为做好班主任工作,只需积攒教学经验即可,实则不然,学生与学生的性格特征与成长环境都不同,同样的方法用在其他相似问题的解决上,可以会起到反效果。例如有一位老教师在讲述自己的教学经历时曾提到,在学习班主任专业化的相关知识之前,他一直都能凭借自己丰富的教学经验,应对学生的种种突发事件,直至遇到一位心理有障碍的学生,才改变了这种错误的想法,因为他将以前相似的经验用在解决这位学生的问题时,方法“失灵”了,因此,他开始学习“班主任专业化”的相关知识,希望能充实自我,更好的促进学生的成长。 
  (三)道德水平不高。随着社会的发展,学生虽然仍对教师抱有敬畏之心,但是民主意识也越来越强,但有部分教师不能适应这种时代的变化,在教学中总是将自己放在“权威”的位置上,让学生“听从指挥”、“服从指挥”,这种缺乏民主的班级管理模式,不仅会让学生产生逆反心理,与教师“对着干”,也容易让学生受教师过激言语的刺激,影响身心的健康发展。 
  二、解决小学班主任“专业化”问题的对策 
  (一)专业能力方面。从专业能力角度实现“班主任专业化”,需要从以下几个方面予以进行:第一,提高道德素养。正所谓“德才兼备”,“德”在先,“才”在后,虽需两者并重,但也足以体现道德的重要性,因此,应当着重提高班主任的道德水平,以德行促教学,毕竟小学阶段的学生心理不成熟,若是教师的言行有失,容易给学生留有心理阴影,不利于学生的健康发展;第二,树立专业意识。意识是行为的先驱,因此,应当先行纠正教师的错误认知,让他们能发挥主观能动性,自觉学习班主任应当具备的知识与能力[1];第三,提升综合能力。也即班主任在课后时间,应当合理运用网络资源,积极学习管理学、教育学与心理学等方面的知识,培养组织能力、沟通能力、协调能力和应变能力,才能将这些知识用于实际教学,促进学生的成长;第四,提升心理素质。一方面需要学校建立心理咨询室,让专门的心理教师辅助班主任提升心理素质,增强应变能力,当学生发生矛盾的时候,能及时解决。 
  (二)制度建设方面。制度既能指导具体的实践工作,也能激励班主任积极进取,提升综合能力,实现“专业化”,因此,不妨从以下角度着手,建立相应的制度:其一,选聘制度。学校在选派班主任的时候,不仅要考察待选教师的教学经验,还应考察该教师是否热爱学生、是否热爱教育工作、是否具有开拓创新的能力、是否具备综合能力以及是否有强健的体魄,只有将这些因素全部纳入选聘制度,才能有效保证班主任队伍的质量;其二,职称制度。教师有专门的职称评定制度,但是班主任却没有,这使得班主任缺乏进取的动力,因此,应当制定有关班主任的职称评定制度;其三,激励制度。也即从班主任的精神建设出发,给予班主目标激励、责任激励、情感激励,带动班主任进一步学习专业技能,提升管理水平;其四,培训制度。培训制度的开展要借助社会各方的力量,例如教育局可以组织关于班主任技能的展示比赛,培训机构可以优化课程体系,学校可以利用班主任例会传授“专业化”的理论知识等。 
  (三)社会配合方面。班主任专业化建设仍是教学的一部分,因此,就离不开社会各界的配合,一方面,此项工作的开展要赢得家长的支持,毕竟小学阶段的学生生活轨迹是“两点一线”,除了学校进行专业化的培养以外,学生大部分时间都在家中,无论是家庭环境,还是家长的行为习惯,对学生的影响都非常大,因此,教师可以通过与家长沟通,让家长了解學生的在校情况与班主任的工作内容,让家长理解班主任专业化建设的必要性,积极支持班主任的工作,促进教学的开展;另一方面社会的理解[2],因为目前实行的是应试教育,这种教育模式比较注重学生的成绩,所以一旦学生的成绩下滑,家长以及社会各界就认为班主任没有做好教育工作,更有一些媒体趁机做不实报道,诋毁班主任,在这种社会背景之下,班主任要面临的工作压力非常大,反而没有心思与精力进行深造,因此,为提升班主任队伍的“专业化”,有必要赢得社会各界的支持,才能让学校充满正能量,让班主任在轻松的教学氛围中,提升专业能力,优化教学设计,提高教学质量。 
  三、结语 
  总而言之,小学班主任的“专业化”建设,不仅需要教师积极进取、努力学习,提升自我水平,还需要学校进行综合性改革,优化各项制度,更需要社会各界的支持,才能从根本上促进班主任队伍的“专业化”。 
  参考文献 
  [1] 陈淼燕.浅谈小学班主任专业化发展[J].甘肃教育,2018(19):43. 
  [2] 戴秀梅.小学班主任专业化发展方式的实证研究[J].教书育人,2018(13):74.
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